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鄢顯俊:推進高校思想政治理論課建設的幾點建議
日期:2017-10-23 16:05:41  


推進高校思想政治理論課建設的幾點建議

 

  云南大學馬克思主義學院鄢顯俊教授研究成果,在分析當前高校思想政治理論課存在的主要問題基礎上,探討建設高校思想政治理論課的基本內涵,并提出推進高校思想政治理論課建設的對策建議。

  2016年12月8日,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表的重要講話中指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律,不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待。”建設好高校思想政治理論課,是響應以習總書記為核心的黨中央對深化我國高等教育改革、建設高等教育強國戰略號召的重要舉措,也是加強和改進高校思想政治工作的重要目標和深化改革的突破口。

  一、當前高校思想政治理論課存在的主要問題

  高校思想政治理論課建設經過不斷發展,取得了長足進步,但同時也存在多方面的問題。2017年3月12日,教育部長陳寶生在十二屆人大五次會議答記者問時坦言:“高校思想政治工作,親和力不夠,針對性不強。”他在高校調研時發現:“思想政治理論課抬頭率不高,人到了心沒有到,什么原因呢?內容不適應他們的需要。主要可能是‘配方’比較陳舊,‘工藝’比較粗糙,‘包裝’不那么時尚。所以親和力就差了,抬頭率就低了。”

  目前高校思想政治理論課存在的問題,主要體現在兩個方面。一是從教師教學方面來看,有的思想政治理論課教師教育理念相對落后,把教學過程等同于教學內容的“宣講”和“灌輸”,照本宣科、自說自話,不注重師生交流;在當前的評價機制下,課堂教學的好壞與職稱晉升、評優評獎的關聯度較低,教師教學的積極性受到一定的影響。二是從學生學習方面來看,學生學習的目的大多是為了應付考試、取得學分,課堂教學以大班為主,學習中較少涉及提問、討論、辯論和反思等互動環節,學生主動學習的精神和能力嚴重不足,課堂中學習能力的發掘和創新能力的養成也明顯不夠。

  二、高校思想政治理論課建設的基本內涵

  要解決高校思想政治理論課建設存在的問題,需要厘清高校思想政治理論課建設的內涵。高校思想政治理論課的建設,應是以教書育人為教育宗旨,遵循人文關懷和心理疏導的思想政治教育原則,符合教育規律和心理認知規律,以培育中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人為育人目標的思想政治理論課。課程的主要內容,是對大學生傳播馬克思主義科學理論、進行馬克思主義理論教育。

  三、推進高校思想政治理論課建設的相關建議

  高校思想政治理論課的建設,應當緊緊圍繞提升課程質量和水平,在推進《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》和《高等學校思想政治理論課建設標準》的施行的基礎上,不斷進行相關制度的完善和創新。

  第一,繼續修訂完善全國思想政治理論課教材,吸收教學一線教師和其他學科的學者參與編寫。當前思想政治理論課四門統編教材,既涉及波瀾壯闊的中國近現代史,也涵蓋曲折坎坷的中國社會主義發展歷程和豐富多彩的改革開放進程,同時還包容紛繁復雜的社會生活以及博大精深的馬克思主義基本原理及其中國化的進程。這就要求我們求真務實、創新求變,不斷完善和更新,編寫出既體現政治性、思想性,又生動活潑、符合當代大學生心理認知規律的新教材;同時也是既能夠體現教育規律、心理認知規律,又受大學生歡迎的新教材。這樣的教材可以作為“發出中國聲音”、“講好中國故事”、“爭奪話語權”的文化精品走出國門,成為打造“國家軟實力”、占領意識形態高地的奠基石。中國高校思想政治理論課教材若能夠走出國門被西方社會和高校關注、重視,其意義將非同尋常。

  第二,優化學科內容,倡導學科交融發展。思想政治教育要與時俱進、突破創新、發揮實效,就必須回歸其教育屬性和人文社會科學屬性,就必須完善學科內涵。2005年國務院學位委員會在《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》中,把“心理學”和“教育學”列為思想政治教育的“主要相關學科”。建議今后把“管理學”、“傳播學”和“現代教育技術理論”,也列為“主要相關學科”,并在“課程設置”和“學科研究范圍”中體現。要高度重視思想政治教育專業的學生尤其是碩士生和博士生對上述“主要相關學科”的系統學習和學術訓練,使之真正成為符合時代需要的思想政治教育“復合型”人才。

  第三,建議盡快補充新鮮血液進入“教指委”,增強“教指委”對教學實踐的指導。吸收教學經驗豐富、特別是教育研究成果豐富的思想政治理論課教師進入“教育部全國高校思想政治理論課教學指導委員會”。適當補充來自教學一線的“實踐型”專家的參與,將使該委員會更有活力、更接地氣,能夠和眾多德高望重的老專家們形成新老結合的優勢互補,進一步發揮該機構作為思想政治理論課教育教學最高學術指導機構的功能。此外,必須強調“教育教學研究”對思想政治理論課程建設的重大意義,用教育研究來指導教學實踐。

  第四,建議教育部出臺關于高校思想政治理論課教師激勵辦法和措施。樹立把課堂教學視為思想政治理論課教師的首要工作,把教育教學研究作為思想政治理論課教師的首要科研工作的管理導向,以教育教學和研究成果作為學術職務晉升的首要指標;實行思想政治理論課教師崗位專項津貼,吸引更多優秀人才加入;建立思想政治理論課教師終身培訓制度,重點培訓教育學、心理學、管理學、傳播學和現代教育技術等相關學科的理論與方法。

  第五,建議教育部出臺高校思想政治理論課質量評估的體系和辦法。建立科學的評估體系和辦法,是推進高校思想政治理論課的必要前提,它可以起到“度量衡”和“紅綠燈”的作用。評估體系和辦法的制定,需要符合教育規律且經得住實踐檢驗,要吸收教育教學科研成果突出的思想政治理論課優秀教師參加,同時還應當廣泛吸收包括教育評估與測量、課程研究、教育管理、教師培訓、教育心理、現代教育技術等教育研究領域的專家參與。

  第六,重視思想政治理論課教育教學科研立項,加大科研經費投入。建議國家教育部設立“高校思想政治理論課建設”研究的專項課題,激勵思想政治理論課教師潛心鉆研教育教學,既探索錯綜復雜的歷史條件下大學生接受馬克思主義理論教育過程中的心理認知規律,也關注在高校思想政治工作的復雜系統工程中,培育中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的教育規律、人才培養規律。同時,鼓勵思想政治理論課教師和其他學科教師(教育學、心理學、傳播學、教育技術等)共同組建跨學科的協作攻關團隊。在高校營造相關學科既各司其職又分工協作、形成合力,且相向而行的思想政治教育整合創新的學術氛圍和工作機制。

  第七,表彰一批近年有重要學術影響力和社會影響力的思想政治理論精品課程,總結相關成功經驗并向全國高校推廣。近年來,全國高校思想政治理論課教育教學改革涌現出一批優秀的教師和深受學生歡迎且社會反響巨大的課程,要樹立典型,推廣其成功經驗,以形成示范效應。

                  

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